Box Village (construcció)

 

 

Continguts

 

 

1. Breu descripció de l'activitat

 

2. Programa

 

3. Concepte didàctic

 

4. Materials i eines

 

5. Costos

 

6. Requisits

 

7. El paper del professor

 

8. Aspectes tècnics

 

9. Localització i context

 

 

 

 

1.      Breu descripció de l'activitat

 

Els nens d'entre 9 i 11 anys d'edat dissenyen i construeixen cases i vehicles amb caixes de cartró. S'incorporen circuits elèctrics, tant a les cases com als vehicles, per donar llum, produir sons, provocar moviments, etc. A més, s'apliquen algunes transformacions mecàniques simples per aconseguir tota una altra sèrie d'efectes. S'ajunten totes les cases i vehicles per construir un poble en el qual puguin jugar els nens petits. Tant els nens més grans com els més petits incorporen alguns atributs addicionals que converteixen l'entorn d'aprenentatge en un entorn més realista i el joc es torna més enriquidor.

 

2.      Programa

 

Temps	Activitat	Materials
1 ½ h	Introducció. Investigació tecnològica en edificis i vehicles. Fer un diccionari visual sobre construcció i tecnologia.	Fotografies. Carpetes. Tisores. Paper. Goma d'enganxar.
½ h	Dibuixos del disseny.	Paper. Llapis de colors.
½ h	Adaptar els dissenys originals a les limitacions del material utilitzat per realitzar l'activitat: la caixa de cartró. Selecció de les diferents modificacions mecàniques que s'aplicaran, si és necessari; es faran alguns comentaris sobre mecànica.	Diverses caixes. Informació de base. Fotografies.
1 ½ h	Construir els edificis i els vehicles.	Caixes. Ganivets afilats. Catifa protectora per al terra. Corda. Tisores. Llapis, gomes d'esborrar. Paper de colors. Goma d'enganxar. Aparells de mesura. Catifes per tallar. Material reciclable. Trossos de moqueta vella. Paper de paret. Goma d'enganxar per a paper de paret. Martells - claus. Cargols - descargolador. Fusta. Trepant. Cinta adhesiva. Farmaciola de primers auxilis.
1h	Pintar i fer els acabats.	Pintura i rodets. Material de neteja.
1 h	Classe pràctica sobre conceptes bàsics d'electricitat.	Filferro. Piles. Làmpades. Peus per a làmpades. Timbres. Interruptors. Petits motors. Hèlixs. Plàstic.
1 ½ h	Instal·lar els circuits elèctrics als productes.	Ídem. Cinta adhesiva o material per enganxar.
3/4 h	Muntar el poble Afegir elements bàsics com a carrers, paviment, herba, etc.	Cartolina grisa. Herba artificial.
½ h	Presentar el poble als nens més petits; certificats per als arquitectes / constructors; elecció de l'alcalde.	Banda per a l'alcalde"¡. Certificats. Menjar / beguda.
½ h	Jocs dels nens petits.
1 h	Afegir el material per al joc de rols. Joc de rols. Intervencions, participació del professor.	Material per al joc de rols.
½ h	Decidir quins elements falten al poble. Fer grups i repartir les tasques que cal realitzar en funció dels diferents interessos dels nens i de les seves habilitats.	Pissarra - guix.
½ h	Disseny de productes, ús intencionat del llenguatge, matemàtiques, habilitats per a la investigació.	Paper. Llapis de colors.
1 h	Construcció dels productes.	Material de construcció.
12 h

 

Inici

 

 

3. concepte didàctic

 

Pensem que convidar els nens a realitzar una activitat que suposi un repte per a ells, és un mètode millor per aconseguir motivar-los, que fer-los aprendre allò que creiem que pot ser important per a ells. En lloc d'obligar-los i forçar-los, fer que la seva curiositat natural sigui la que els guiï. Construir objectes de gran mida i viure experiències que tinguin èxit sembla que sempre és un bon estímul per a ells.

 

Una altra característica important d'aquest projecte és l'aprenentatge cooperatiu a diferents nivells: el professor dissenya l'escena, però ni l'elaboració ni el producte acabat no estan predeterminats des del principi. De la mateixa manera, tampoc no ho estan ni el joc de rols per als nens petits ni els seus «ajusts tècnics» durant la construcció del poble.

 

En aquesta activitat hem intentat introduir elements d'educació orientada per desenvolupament a dos nivells.

 

Els tres objectius i condicions bàsiques per a qualsevol procés d'aprenentatge d'aquest tipus d'aproximació són:

 

1. llibertat emocional
2. curiositat
3. confiança en un mateix

 

Algunes altres característiques de l'educació orientada per desenvolupament són:

 

4. significatiu
5. implicació
6. amb intenció
7. aprenentatge coherent

(Janssen-Vos, Basisontwikkeling in d'onderbouw)

 

Hem procurat satisfer tot això de la manera següent:

 

1. Llibertat emocional: els nens treballen en grups reduïts i amb un alt grau d'autonomia. Els nens són els que fan els dissenys, i el professor només es limita a fer petits comentaris i a arreglar algunes coses si és necessari. La tasca ofereix espai per a les diferències d'interessos o de sexe (elecció dels diferents aspectes tècnics, estètica, fase de disseny) de manera que és fàcil unir-se al grup, i tots els nens poden col·laborar d'alguna manera i aportar coses.
2. Curiositat: construir joguines de veritat, a partir de caixes de mida gran, constitueix tot un repte. La mida és un element molt important en aquest projecte (més motivador que una maqueta). La utilització de circuits elèctrics perquè els objectes funcionin sempre sembla una cosa màgica i entusiasma els nens de manera que ells mateixos volen aprendre a fer-ho.
3. Confiança en un mateix: es deixa que els nens treballin amb eines com ara ganivets, martells, claus, un trepant, etc. Des del principi i durant tot el projecte es confia en els nens perquè aconsegueixin el seu objectiu: un vehicle o un edifici de joguina que funcioni de veritat. Ho aconseguiran i l'experiència resultarà un èxit.

 

Altres característiques de l'educació orientada per desenvolupament són:

 

4. Significatiu: el producte del grup és un poble que serà utilitzat per nens més petits. Els cotxes es mouen de veritat, es pot entrar dins de les cases, les coses funcionen.

5. Implicació: els nens senten que són els arquitectes i els que construeixen el poble. En un temps limitat i relativament curt aconsegueixen construir alguna cosa de mida gran. Com a material de partida s'utilitzen caixes de grans, raó per la qual, al poc temps de començar, els nens poden imaginar-se quin aspecte tindrà el producte acabat, fet que encara contribueix més a augmentar la motivació. S'assoleix un equilibri entre la implicació de cada un dels nens amb el seu propi producte (la seva casa, el seu cotxe) i el producte acabat de tot el grup.
6. Amb intenció: tota la idea està basada en el principi de resolució de problemes. Els nens aprenen allò que necessiten saber per acabar el seu producte i no el que el professor els fa aprendre. Evidentment, en el disseny de l'activitat, el professor pot organitzar tasques que requereixin l'aplicació d'aquelles habilitats o principis tècnics que es vulgui que aprenguin.
7. Aprenentatge coherent: mentre els nens realitzen el projecte aprenen alguna cosa més que habilitats o principis tècnics. Durant la realització del projecte es requereix, de manera natural, l'aplicació d'habilitats per al dibuix, de llenguatge escrit i oral (paraules noves, signes d'escriptura, noms, negociació), de matemàtiques (càlcul, mesurament, estimacions), d'art (l'estètica és molt important), de física (característiques dels materials), etc.

 

És important esmentar tots aquests aspectes, per convèncer certs professors que això, que aquest tipus d'activitat pot substituir algunes lliçons ordinàries.

 

En relació amb els nens petits:

 

1.       Llibertat emocional: els nens poden començar a jugar amb independència i descobrir un nou entorn d'aprenentatge en el seu propi espai. Posteriorment, s'introdueixen nous elements. El professor, amb el seu paper d'alcalde, té un paper actiu durant el joc. Més endavant els nens tenen llibertat per pensar i decidir què volen afegir a la ciutat, des de semàfors a bosses per a la compra o des d'un pont fins un rellotge.

2.       Curiositat: de nou, l'entorn d'aprenentatge augmenta la seva curiositat. Uns dies abans, el professor ha d'anunciar que s'està preparant alguna cosa important i molt excitant. Els nens petits poden fer una ullada mentre els nens més grans construeixen el poble. La presentació del poble es fa en un ambient festiu.

3.       Confiança en un mateix: es concedeix responsabilitat als nens mentre aquests juguen. El professor estimula els nens durant el joc de rols, fent-los algunes preguntes clau (a veure, el carter, com saps on has de lliurar aquesta carta?) i incitar-los perquè tots junts solucionin el problema (el que comportarà que s'escriguin els noms i les adreces a les cartes, es posin números a les cases, s’enganxin els segells, etc.). Mentre els nens treballin, el professor s'ha d'abstenir de resoldre els seus problemes. En realitat, se'ls ha de felicitar per les solucions i els productes obtinguts

4.       Significatiu: com hem esmentat anteriorment, durant el joc de rols sorgeixen moltes necessitats, que obliguen els nens a aprendre: escriure adreces, calcular a la caixa el cost del contingut de la bossa de la compra, esbossar una targeta de menú per al restaurant i aprendre frases per usar en aquesta, aprendre les característiques de diversos oficis. En la part de tecnologia, els nens mateixos indiquen les omissions del poble que volen solucionar. I sens dubte, el seu pont ha de creuar el riu i no construir-ne només la meitat.

5.       Implicació: els rols afavoreixen, de manera gairebé natural, la implicació dels nens. Però encara pot ser més gran si es diu que aquest és el seu poble, i que ells són els habitants.

6.       Amb intenció: els rols en un entorn d'aprenentatge tan ric com aquest ofereixen moltes oportunitats perquè el professor pugui observar «la zona actual de desenvolupament» dels nens. Mitjançant la seva participació en el joc, plantejant algunes preguntes claus i introduint nous estímuls / materials en el moment adequat, el professor pot conduir cada nen cap a la zona de desenvolupament pròxima. Evidentment, poden organitzar-se experiències noves a partir de la selecció de preguntes, escenes i materials.

7.       Aprenentatge coherent: una manera comuna d'aprenentatge per a nens petits, que els professors desafortunadament tendeixen a oblidar, quan aquests compleixen els 6 anys i comencen a llegir i a escriure. Aquest projecte ofereix moltes oportunitats perquè treballin les sis activitats centrals d'un tema: joc de rols, llegir/escriure, càlcul/matemàtiques, investigació, activitats constructives i discussió (Janssen-Vos, Basisontwikkeling in d'onderbouw).

 

 

Inici

 

4.  Materials i eines

 

Els materials es llisten en cada apartat. A continuació es fa una llista general.

 

Eines:

·  Tisores

·  Ganivets afilats

·  Regles

·  Aparells de mesura

·  Catifes per tallar

·  Martells

·  Tornavisos

·  Trepant

·  Rodets per pintar

·  Material de neteja

 

Materials de reciclatge (sense cap cost):

·  Fotografies

·  Carpetes

·  Caixes

·  Material de rebuig (recipients, paper per a regal, tubs, tapes, cartolines, roba, etc.)

·  Moqueta vella

·  Paper de paret

·  Fusta

 

 

Material que cal comprar:

·  Paper

·  Paper de colors

·  Goma d'enganxar

·  Llapis de colors

·  Catifa protectora per al terra

·  Corda

·  Informació de base

·  Llapis

·  Gomes d'esborrar

·  Goma d'enganxar per a paper de paret

·  Cargols

·  Claus

·  Filferro

·  Cinta adhesiva o un altre material per enganxar

·  Plàstic

·  Una mica de menjar i de beure

 

Elements elèctrics i altres materials reutilitzables:

·  Piles

·  Làmpades

·  Peus per a làmpades

·  Timbres

·  Interruptors

·  Petits motors

·  Hèlixs

·  Cartolina grisa

·  Herba artificial

 

Farmaciola de primers auxilis

 

Material que s'ha de fer especialment per a aquest projecte:

·  Banda per a l'alcalde

·  Certificats

·  Material per al joc de rols

 

 

Inici

 

 

5. Costos

 

Els costos depenen de les eines i els materials disponibles a l'escola.

 

A més de les eines i la pintura, el material més car és el necessari per als circuits elèctrics, per exemple, interruptors, làmpades, timbres, petits motors, etc. Poden demanar-se als majoristes de material escolar però durant el disseny del projecte es van a comprar en ferreteries.

 

La major part de la resta de material, incloent-hi les caixes, són materials de rebuig sense cap cost. El seu únic cost és l'esforç de recollir-los. Tant els nens com els pares poden participar en la seva recollida.

 

El cost estimat del projecte en una escola de primària és de 50-100 € aproximadament.

 

6. Requisits

 

És necessari disposar d'un espai prou gran perquè els nens no es molestin els uns als altres. Si és possible, utilitzeu els passadissos.

 

És important, per qüestions de seguretat, que els nens es familiaritzin primer amb les eines.

 

Durant la construcció de les cases i dels vehicles, és necessari que hi hagi un mínim de dos adults.

 

És necessari disposar d'una habitació lliure on poder muntar el poble unes setmanes per poder jugar-hi.

 

7. El paper del professor

 

El professor té un paper crucial, sens dubte, durant les activitats amb els nens més grans i amb els més petits.

 

 

Per a nens de 10-11 anys d'edat:

 

És important una introducció estudiada per caldejar l'ambient i que els nens s'entusiasmin amb la idea. Procureu que els nens visquin el projecte com si fos el seu propi projecte. Feliciteu-los per comparació amb els arquitectes de veritat. Durant la realització del projecte seria interessant visitar una obra o un garatge o convidar un arquitecte o un constructor perquè mostrés alguns plànols als nens. Durant la fase inicial del projecte s'ha d'introduir el material bàsic que s'utilitzarà (les caixes) per evitar decepcions derivades de les seves limitacions. Un dels aspectes més importants de l'educació tècnica és el cicle tecnològic: dissenyar-construir-provar (i així successivament). Assegureu-vos que els nens pensin sobre el seu producte acabat i que l'avaluïn (i, probablement, que l'adaptin) més endavant. Oferiu oportunitats perquè investiguin sobre productes reals.

 

L'escena general hauria de ser com la d'un equip de construcció en el qual el professor, com a persona més experimentada que és, coopera amb els nens sense ser qui resol tots els problemes. Això requereix certes habilitats per guiar els nens, flexibilitat, improvisació i cert sentit per a l'aventura.

 

Dediqueu un temps a la introducció d'habilitats especials i de seguretat.

 

Organitzeu bé el lloc de treball abans de començar i assegureu-vos que els nens saben d'on treure i tornar a guardar els materials. Feu que siguin ells mateixos els responsables de la neteja.

 

Busqueu moments per compartir el desenvolupament dels productes amb la resta de companys.

 

Per a nens de 6 anys.

 

Com es va esmentar anteriorment, en aquest cas, la familiaritat amb els aspectes importants de l'educació orientada en el desenvolupament també és important.

 

Genereu experiències noves de manera ordenada una darrere de l'altra: introducció, familiarització amb l'entorn d'aprenentatge, jugar, joc de rols amb aplicació d'habilitats, millores tècniques.

 

Procureu adaptar altres activitats perquè el projecte no quedi com una activitat aïllada. La participació del professor és vital durant tot el projecte. En el projecte pilot, això va semblar tan important com l'entorn d'aprenentatge a l'hora de provocar situacions d'aprenentatge.

 

La durada del projecte depèn de les restriccions del currículum, però també de la implicació dels nens i de la inventiva del professor. Mentre aquest perduri i es realitzin noves activitats, els nens poden encarregar-se de cuidar, netejar i mantenir el poble. No obstant això, cal vigilar que no es deteriori lentament.

 

 

Inici

 

8. Aspectes tècnics

 

A més de la construcció d'una casa a partir d'una caixa, poden afegir-se altres aspectes tècnics com cortines que es mouen gràcies a un circuit elèctric, timbres mecànics, ventiladors, coberts per a cotxes.

 

Algunes modificacions elèctriques que poden fer-se:

 

Blocs i politges (per treure materials fora dels edificis o amb una grua, timbres mecànics, coberts per als cotxes o portes de garatge).

 

Palanques (per a interruptors fets a casa, mànecs per a les portes, objectes que es mouen, plataformes de llançament (als nens sempre els agraden aquestes coses, etc.).

 

Eix roda (en qualsevol aparell giratori o que es condueixi, volants, cortines que s'enrotllen ventiladors, un radiotelescopi, etc.).

 

Una cinta (per moure, transportar objectes a distància).

 

Circuits pneumàtics (per moure, obrir i tancar o pujar objectes).

 

Circuits elèctrics.

 

Característiques de construcció com l'estabilitat amb triangles, tubs, perfils a I, H i T, articulació rígida i flexible de materials.

 

9.  Projecte pilot: localització i context

 

El projecte pilot que es mostra a la presentació va ser part d'un curs internacional sobre educació urbanística en què van participar 20 estudiants de 7 països i llengües diferents. Van treballar amb 2 classes (cada una de 24 alumnes, aproximadament) de nens de 10-11 anys d'edat. Les tres conseqüències principals que es van observar van ser:

 

— Temps molt limitat (un matí i mig per construir el poble sencer).

— Reptes comunicatius (els nens havien preparat un diccionari amb imatges per assenyalar els elements (tècnics) necessaris per a les seves construccions i una de les classes només havia tingut classes d'anglès unes setmana abans).

—      Cooperació intensa (un o dos estudiants per a cada grup de 4 nens).

 

Per tot això, el projecte pilot no és del tot representatiu a l'hora de comparar-ho amb una escola normal. Tanmateix, estem convençuts que l'essència de l'activitat no serà gaire diferent en una situació normal. L'èxit depèn principalment de la motivació dels nens i de la flexibilitat i el coratge del professor. Si es presenta com una aventura en la qual col·laboraran nens i professors, és gairebé segur que es garanteix una alta implicació i cooperació.

 

La fase de joc al poble amb nens petits (6 anys) i les activitats tecnològiques pràctiques amb els nens més petits va ser realitzada pel professor del grup una vegada finalitzat el curs. Els accessoris per al joc de rols van ser proporcionats pels estudiants.

 

L'escola està situada a prop del centre de La Haia.

 

L'escola disposa d'una aula tecnològica, una aula petita amb taules grans i eines i materials bàsics.

 

L'escola és en via de la implementació de l'educació orientada per desenvolupament en el currículum escolar.

 

 

Inici

 

Descarregar (tot el material):

"Box_Village.zip"