Tecnologia al voltant dun areny
Continguts
1. Breu descripció de
l'activitat
2. Programa
3. Concepte didàctic
4. Materials i eines
5. Costos
6. Requisits
7. El paper del
professor
8. Aspectes tècnics
9. Prova pilot:
localització i context
10. Perspectives
1. Breu descripció de l'activitat
Una situació espontània al voltant d'un areny en una zona
d'acampada, pot planificar-se potencialment perquè aquesta es converteixi en
una activitat tecnològica realitzable per qualsevol professor. La segona
característica que fa que aquesta activitat sigui atractiva és que permet la
utilització de materials naturals que es troben pràcticament en qualsevol
entorn natural.
Finalment, aquesta activitat pot ser atractiva i
estimulant per a nens de diferents grups d'edat (des dels 2 als 13 anys
d'edat).
En aquest cas, l'activitat va començar quan un adult va
començar a construir una espècie de cabana amb algunes branques i pals. Això va
cridar tot seguit l'atenció de dos nens petits (de 2 i 4 anys, respectivament)
que, al principi el van imitar. Tanmateix, ràpidament van aplicar la idea
original i van construir cabanes de diferents formes i va sorgir una espècie de
joc de titelles. La realitat i la imaginació es barregen, les branques són
persones, nens o bebès.
Se satisfan totes les necessitats i es construeixen tot
tipus d'objectes: una xemeneia, un rostidor, un bressol per al bebè, un tòtem,
etc. entretant, altres nens d'edats diferents s'han unit al joc. La tasca de
l'adult es limita exclusivament a emprendre algunes iniciatives com excavar un
riu i proporcionar nous materials. En algunes ocasions, pot realitzar també
algunes preguntes del tipus: Què beuen? Com van vestits? És un lloc segur?
Venen alguna cosa? etc. Els nens creuen en el joc i se senten orgullosos en cas
d'ensenyar el que han fet als seus pares.
Mentre es realitzava l'activitat, un grup de nens més
grans va començar, de sobte, a construir un poble nou a l'altre costat de
l'areny. Aparentment, cansats que el riu perdés aigua constantment en van
traçar un de nou amb el llit cobert de fulles en el qual l'aigua romania més
temps.
Al cap del passeig, el nou poble s'havia convertit en un
lloc preciós i molt treballat, amb molts detalls, alguns d'ells de tipus
tècnic, per exemple, un banc giratori o un pou amb una galleda i una corda
lligada a una politja.
2. Programa
No existeix cap programa per a aquesta activitat que va
sorgir de manera espontània. Tanmateix, és important disposar de suficient
temps lliure perquè l'activitat es desenvolupa i té èxit només si tots els nens
s'hi impliquen. Pot ser horrorós si s'acaba just en el moment en què els nens
hi estan completament immersos, més encara perquè el resultat final és efímer.
3. Conceptes didàctics
L'activitat comença com una activitat d'aprenentatge
orientat per experiència. Tan aviat un adult intervé amb precaució de mantenir
la suficient distància i amb una correcta planificació, l'activitat pot
convertir-se en educació orientada per desenvolupament.
El mètode story-line
ofereix oportunitats per estructurar aquesta activitat una mica més (mireu el
paràgraf 10).
Lesquema bàsic té tres components:
Episodi-preguntes clavi- activitats.
Una forma més elaborada podria ser:
Episodi-preguntes clavi-
activitats-organització de la classe-materials-atenció especial en la qualitat
de
4. Materials i eines
Tots els materials utilitzats, excepte els del fons del
pou eren naturals: branques, baies, herba, sorra, pedres petites, aigua, etc.
Podrien afegir-se altres materials artificials simples
que, sens dubte, podrien ser útils per comprendre l'evolució de la tecnologia.
5. Costos
Cap
6. Requisits
Un areny o un lloc a l'aire lliure i materials naturals,
preferiblement que s'obtinguin directament del medi natural per reforçar la
relació dels nens amb lentorn.
7. El paper del professor
El professor o el
monitor s'han de limitar a jugar amb els nens de manera bastant desapercebuda.
L'adult només intervé per prendre alguna iniciativa, per exemple, excavar un
riu i proporcionar nous materials. En algunes ocasions, pot fer preguntes del
tipus: què beuen? Com van vestits? És un lloc segur? Venen alguna cosa? Etc.
8. Aspectes tècnics
S'aprenen la
majoria dels aspectes tècnics relacionats amb la construcció i estructures
mecàniques simples, com la palanca o un sistema de politges.
9. Prova pilot: localització i context
Un càmping a
Zeeland, Holanda, amb nens que pràcticament no es coneixien els uns amb els
altres.
10. Perspectives
Per realitzar
aquesta activitat amb determinats grups d'edat, pot ser útil aplicar
l'aproximació per story-line.
Existeix
una explicació detallada de Steve Bell i Vos/Dekkers a:
Bell, S, K.
Fifield & S. Bradshw (ed.). The Scottish Storyline Method, a training
Manual. Educational Resources Northwest,
Portland, 1990
Vos, E. &
PÀG. Dekkers, Verhalend Ontwerpen, een draaiboek, Groningen, 1994.
Una de
les característiques atractives d'aquest enfocament és que s'aconsegueix
assolir un equilibri entre la planificació per part del professor (dissenyador)
i la influència dels nens, els quals disposen de llibertat per omplir cada
episodi. Per aquest motiu, hi ha garanties que s'aconseguiran alguns dels
objectius educatius descrits mentre els nens s'involucren en la seva història i
es preocupen de resoldre les qüestions que van sorgint de manera natural.
Descarregueu (tot el material): sandpit.zip
Contacte
Haagse Hogeschool, Sector Onderwijy,
Sport a Talen
g.slikke@sost.hhs.nl
