Problemes de tecnologia per a nens, presentats en forma d'històries amb imatges

 

 

 

 

 

1.  Breu descripció de l'activitat

 

Els estudiants de la Facultat de Magisteri de la Faig (Haagse Hogeschool) van dissenyar alguns problemes tècnics per a nens. Els problemes es van presentar en forma d'històries acompanyades d'imatges. El problema, la història i les imatges havien d'adequar-se i adaptar-se a la imaginació dels nens perquè aquests aconseguissin implicar-se, es motivessin i trobessin una solució de tipus tècnic al problema que es plantejava.

 

Part del projecte va consistir també que els estudiants dissenyessin i proposessin solucions del mateix nivell que els nens.

 

La presentació Power Point, Historietes conté diversos exemples d'imatges, d’històries i de solucions dels alumnes. També conté un breu vídeo en el qual es mostra la reacció dels nens després de ser convidats a fer tecnologia.

 

2.  Programa

 

És important que la introducció sigui fluida i natural perquè atregui l'atenció dels nens de seguida. Els objectes, com per exemple, una pilota de futbol, ninots de drap, llavors vegetals, roba molla estesa, etc., en funció de la història que s’hagi d’explicar, són sempre molt útils.

 

Després de la introducció, s'ensenyen les imatges acompanyades d'una història. És important assegurar-se prèviament que es disposa de temps suficient per realitzar l'activitat. Els nens haurien d'identificar-se amb alguns dels personatges que apareixen a la història i interioritzar-la.

El problema posa en marxa el cicle tecnològic: dissenyar-construir-utilitzar. En el cas de nens petits (de fins a 5 anys), la fase de disseny consisteix bàsicament a discutir sobre les possibles solucions i intercanviar idees. Els nens més grans poden dibuixar i pintar o intentar fer models de paper a petita escala que els permeti escollir el millor prototip.

 

3.  Concepte didàctic

 

La idea està basada en l'aproximació Story Line presentada per primera vegada per Steve Bell (Escòcia) en els anys 70. L'aproximació real és molt més elaborada i consta d'un personatge principal i de diversos capítols introduïts per preguntes clau. A continuació s’esmenten algunes referències on trobar descripcions més detallades i alguns exemples:

 

Bell, S., K. Fifield& S. Bradshw (ed.). The Scottish Storyline Method, a training Manual. Educational Resources Northwest, Portland, 1990.

Vos, E.& PÀG. Dekkers, Verhalend Ontwerpen, een draaiboek, Groningen, 1994

 

4.  Materials i eines

 

Si es treballa amb nens petits poden utilitzar-se materials reciclables sense cap cost. El gran avantatge és que els nens crearan les seves pròpies solucions i utilitzaran la seva imaginació. Evidentment, també es pot treballar amb materials de construcció tipus LLEGO (Lego) (que han adoptat alguna idea sobre les històries amb imatges en alguns dels seus manuals). En aquest cas, els productes obtinguts podran semblar més representatius per als adults, encara que en contrapartida, limitaran el grau de llibertat a l'hora de fer els seus dissenys.

 

Les solucions més elaborades i sofisticades, que es presenten al CD realitzat pels alumnes de magisteri requereixen més materials, eines i habilitats.

 

5.  Costos

 

Pel fet de treballar amb materials reciclables, els costos no són significatius.

 

6.  Requisits 

 

Aquestes activitats funcionen molt bé quan els nens poden treballar sols i saben on trobar tot el material necessari.

 

 

 

7.  El paper del professor

 

El professor té un paper molt important a l'hora de fer que els nens s'impliquin en l'activitat i a l’hora d’estimular la seva curiositat i la seva creativitat. Quan això s'aconsegueix, surten moltes idees, moltes i més variades de les que hauríem tingut nosaltres mateixos. Fer preguntes perquè els nens expressin les seves intencions, és més important que aconsellar o donar les respostes directament.

 

Els materials han de ser els justos, els nens petits solen treballar sols i es distreuen fàcilment amb els materials. Si la cooperació és també un objectiu de l'activitat estem parlant ja d'un altre assumpte.

 

És important identificar oportunitats per introduir altres assignatures com ara el llenguatge, les matemàtiques, la investigació, etc.

 

És sorprenent el cas d'una professora a qui li encantaria poder realitzar aquest tipus d'activitats més sovint, però que deia que no podia fer-ho, perquè havia de dedicar la major part del temps a ensenyar llengua al seu grup de nens. Tanmateix, justament davant d'ella, una nena va explicar entusiasmada com funcionava el seu invent al director del centre.

 

8.  Aspectes tècnics

 

Depenen del problema que cal  solucionar en cada cas. En general, quan es treballa amb nens petits fer que es familiaritzin amb la resolució de problemes és ja, per ell mateix, un dels objectius.

 

9. Prova pilot: localització i context

 

Totes les escoles que apareixen en els vídeos i les fotos són escoles de ciutat.

 

10. Perspectives

 

Des d'aquesta tardor (2003) s'està treballant per presentar les històries en imatges 3D o per fer que la invitació a la tecnologia recaigui sobre un objecte en particular. Les primeres impressions de totes aquestes experiències estaran disponibles a finals de 2003.

 

Tot comença amb un nom: torre de bales.

 

Una torre mecànica de bales en comparació a una torre de bales normal.

 

El títol del projecte descriu el problema que cal solucionar i per tant la tasca que cal realitzar.

 

L'aproximació per treballar l’educació tècnica durant els primers anys d'escolarització requereix que les persones encarregades de dirigir l'activitat tinguin un alt grau de coneixements científics. Per aquest motiu, es recomana que abans de realitzar el projecte amb els nens, els estudiants o els propis instructors també ho provin. Així, adquiriran l'experiència necessària per realitzar qualsevol treball pràctic amb ells.

Les torres de bales, i el seu funcionament, són coneguts àmpliament per tot el món. La tasca del nostre projecte és la integració d'elements a fi de treballar l’educació tècnica durant els primers anys d'escolarització. Va ser necessari indicar el nostre objectiu en el títol mateix de l'activitat i és per això que, decidim anomenar-lo Construcció d’una torre mecànica de bales.

 

La tasca principal consisteix a construir una màquina utilitzant elements mecànics que transporti bales de diverses maneres, per exemple, des del final del circuit fins a l'inici una altra vegada. De manera semblant, el trajecte de les bales (la distància recorreguda per les bales) hauria d'incloure alguns mitjans tècnics.

 

inici