2. Kapitel

 

Funktion des Unterrichts: Die Aufgabe des Lehrens 

 

4.      Bewertung und Selbst-Bewertung 

Bewertung ist wesentlich für jede erzieherische Aktivität in der Schule: Wenn etwas gelehrt wird, ist das Ziel, dass Lernen auftritt, und so müssen Ergebnisse gesammelt und bewertet werden und als Konsequenz auf den Unterricht zurückwirken.

  

Was sollte bewertet werden? Offensichtlich der Fortschritt jedes Schülers, sowohl was die Einstellung betrifft, als auch die Fähigkeit zu erklären oder zu handeln. In unserem Zusammenhang technischer Erziehung und mit dem holistischen Erziehungsmodell, das wir vertreten, ist es klar, dass der Erwerb von konzeptuellen Inhalten langfristig ist; und je kleiner das Kind, je länger ist die erforderliche Zeit. Einstellungsinhalte sind ebenfalls immer mittel- oder langfristig, aber wenn es um Verfahrensinhalte geht können wir einen deutlicheren Fortschritt erwarten.

 

Es ist wichtig hervorzuheben, dass in unserem Unterrichtsrahmen die Bewertung von konzeptuellen Inhalten eines Bereichs das Erfragen und Sammeln von Erklärungen über Fakten und konkrete Situationen (verbal, schriftlich, als Zeichnung usw.) erfordert. Um gänzlich über das Wissensniveau der Schüler informiert zu sein muss der Lehrer wissen, wie er es in den gesammelten Erklärungen erkennt:

 

- den Erklärungsstrukturen,  

- den Argumentations- bzw. Denkstrategien,

- dem spezifischen benutzen Vokabular.

 

Um Einstellungen und prozedurale Inhalte zu bewerten, sind die benutzten Richtlinien (zu?) allgemein. Die möglicherweise unterschiedlichen Einstellungen von Mädchen und Jungen zu Technik erfordern spezielles Monitoring.

 

Es ist auch notwendig, Gruppendynamik auszuwerten, und zwar unter besonderer Beachtung der angenommenen Rollen und den Unterschieden, die vielleicht zwischen Jungen und Mädchen bestehen. Es ist wichtig, Maßnahmen zu ergreifen um eine bessere Balance zwischen den Geschlechtern zu finden und die Zusammenarbeit zwischen Schülern zu verbessern.

 

Die Validität und Angemessenheit der Aktivitäten muss ebenfalls evaluiert werden. Die während der Beobachtung von Schülern und Arbeitsgruppen gesammelten Daten sind das Rohmaterial für die Evaluation der Aktivitäten, obwohl man voraussehen muss, ob es eine besondere Variable gibt, die man beobachten muss, wie z.B. das benutzte Material, Zeit, Raum oder Arbeitsbedingungen usw.

 

Schließlich ist es klar, dass, wenn Lehrer forschen, ihre Aktivitäten spezielle Evaluation erfordern.   

 

Wir werden nun zur Selbst-Bewertung von Schülern und Lehrern weitergehen. In den letzten Jahren gab es eine ständige Veränderung in der Bedeutung der Schülerbeurteilung hin zu einer mehr erzieherischen und weniger strafenden Konzeption. Diese Veränderung ist Teil einer allgemeineren erzieherischen Tendenz, die möchte, dass Schüler sich ihres Lernens bewusster werden. Diese Tendenz gibt ihnen mehr Verantwortung und Entscheidungsmacht in ihrem eigenen erzieherischen Prozess.  

 

Nach diesen Grundsätzen sind erzieherischen Praktiken wie der Lehrer-Schüler Vertrag, der Schüler-Tutor oder Selbstdiagnose und Selbstbewertung eingeführt worden.   

Selbstbewertung erfordert, dass der Lehrer mit den jüngsten Schülern darüber spricht, was sie gelernt haben, ob sie viel oder wenig gearbeitet haben oder ob sie mit dem, was sie gemacht haben, zufrieden sind. Mit älteren Schülern kann eine ausführlichere Bewertung versucht werden: z.B. sie fragen, was sie glauben zu wissen und was sie denken, dass sie über ein Thema oder eine Situation lernen sollten. Sie können gefragt werden, was sie denken, dass sie nach einer Aktivität gelernt haben; oder sie können gebeten werden, es mit ihrer ursprünglichen Diagnose in Beziehung zu setzen, usw.   

 

Der Teil zur Selbst-Bewertung von Lehreraufgaben, der mit der Funktion der curricularen  Gestaltung korrespondiert, war schon in die Auswertung von Aktivitäten eingeschlossen. Der beste Weg die Steuerung von Aktivitäten zu beobachten, ist es, eine Klasse auf Video aufzunehmen. Diese Selbst-Bewertung erfordert Zeit und sollte in einer Gruppe gemacht werden. Es ist aber wichtig, sie irgendwann durchzuführen, denn oft sind sich Lehrer der Eigenheiten ihrer Performanz in der Klasse nicht bewusst.

 

Cerveró, J.M.; Cabellos M.; Castells, M.