4. Un entorno para el aprendizaje enriquecido.
a. materiales
A menudo las escuelas utilizan la frase no
disponemos de material suficiente como excusapara no tener que trabajar la
formación en Tecnología. Los materiales hacen referencia al material escrito y
a consejos para aplicar a clase. Aun cuando recientemente se ha publicado mucho
material, los profesores no han podido acceder. La promoción o la política
activa en la publicidad de estos materiales es importante. Otro problema es que
muchas veces este tipo de material es demasiado descriptivo y no dejan espacio
a los niños para desarrollar su creatividad. (Este es un de los retos del proyecto).
Lo que las escuelas necesitan es material con
un uso concreto que permita la construcción de productos y material educativo
específico para trabajar la educación técnica. EL único proyecto que ofrece
material con un uso concreto son las tecno-cajas Estas cajas contienden
gran cantidad de material que no tiene ningún coste. Por lo general, las
escuelas se muestran satisfechas con este tipo de recursos por el miedo que
tienen a los gastos económicos.
El material educativo publicado en este
ámbito es generalmente caro y en algunas escuelas es una opción que no llega a
considerarse. Si se opta por material publicado, entonces será muy importante
hacer una valoración. Lego Dacta es un material de gran calidad que se
utiliza en muchas escuelas pero es también un material muy vulnerable porqué si
falta alguna pieza ya no se puede continuar.
Otra solución respeto el tema del material es
la propuesta por el museo infantil ZO&ZO. La idea de base es una idea muy
creativa: los niños tienen que construir todos juntos un museo educativo y
organizar visitas guiadas para el resto de niños. De
hecho, las visitas a los museos y las conferencias son posibles. Materiales
educativos excitantes que ayuden a descubrirlo todo. En relación con el
proyecto uno podría pensar: material educativo excitante, máquinas que permitan
descubrirlo aun cuando ofrezcan la posibilidad de jugar (no habituales en las
tiendas de juguetes), actividades creativas que generen nuevas ideas en niños y
profesores.
Los profesores puede ser una ayuda muy
importante para los estudiantes. Para los niños, y basándonos en nuestra
experiencia, el hecho de trabajar en un producto necesario es mucho más
motivador que tener que trabajar para conseguir una calificación final. La
cooperación con la industria, existente en este proyecto, es importante para
poder convertir la teoría en material educativo profesional que perdure en el
tiempo. No obstante, parte del trabajo y la solución a algunos de los
problemas pasa por mantener los ojos bien abiertos y para que los profesores
identifiquen oportunidades en los métodos de enseñanza, en el aula o en el
entorno escolar, para introducir la educación tecnológica..
Incluso, se podría hacer lo contrario: una
escuela de educación primaria holandesa (de Wichelroede en Udenhout) ha
decidido que la tecnología sea la parte más importante del programa de
estudios. Cualquiera asignatura impartida está relacionada. Para los profesores
puede ser útil disponer de algunos ejemplos de buenas prácticas y, a veces,
aparatos tan simples como una cámara pueden ser una ayuda. En este proyecto creemos que se tienen que hacer ambas cosas.
b. condiciones
Una idea perfecta, pero pocas veces
utilizada, es contar con la ayuda de otras personas. En Holanda, en algunas
ocasiones, puede haber ayudantes dentro del aula. Una solución menos frecuente
es trabajar con tutores: algunos alumnos o estudiantes mayores se encargan de ayudar
a los niños más pequeños.
Uno de los pilares del proyecto
Technotalent es la participación de los niños/estudiantes
mayores. En las escuelas de secundaria
también se ha probado trabajar con estudiantes con
vocación educativa. Los beneficios de una
experiencia de este tipo son el nivel de aceptación, de una parte, y la experiencia
educativa, por la otra. Los estudiantes de magisterio con conocimientos técnicos
y los estudiantes de grado superior que estén cursando carreras tecnológicas
también pueden ayudar a los profesores. En un proyecto anterior, los dos grupos
de estudiantes trabajaron conjuntamente y los resultados fueron
extraordinarios.
Las condiciones del entorno físico son:
espacios adecuados y equipados para la enseñanza de la educación técnica en las
facultades de magisterio, en los museos o en .las casas de colonias. Los
laboratorios educativos (espacios dónde se puede dar toda clase de situaciones
experimentales relacionadas con el equipamiento *IT) también pertenecen a esta
condición.
Todos estos espacios son muy estimulantes.
Las escuelas deberán estudiar los costes derivados del hecho de disponer
espacios de este tipo y valorar las posibilidades que ofrecen a los niños a
nivel de creatividad. Los espacios y los instrumentos pueden ser tan profesionales
que incluso pueden llegar a intimidar a los niños. El
profesor se siendo incapaz de continuar trabajando con ellos. Los niños reciben
una sobredosis.
Una vez introducidos, los espacios y los
instrumentos tienen que ser atractivos para el consumidor y se tiene que
potenciar su uso de diferentes maneras. Por último, también sería posible
diseñar y adecuar el espacio físico con la ayuda de los niños.
Hace poco, en una escuela de La Haya, los
niños de 5º y 6º grado (8 y 9 años construyeron una ciudad de cajas, con la
ayuda de sus profesores, para qué los niños de 6 años (3º grado) pudieran
jugar. EL objetivo de esta ciudad hecha de cajas
era, entre otros, invitar a los niños a incorporar cualquiera elemento técnico
para enriquecer el juego. La falta de calidad queda compensada con la
motivación y la implicación de los niños.
Aun cuando es no parte del proyecto tener que
diseñar los aspectos educativos cumplidos a gran escalera (tampoco es una
necesidad para la enseñanza de la educación tecnológica), sí es un objetivo
estar cerca de las escuelas en la práctica diaria. Esto puede variar de un país
a otro y de un aula a otra. Tenemos que encontrar las mejores oportunidades
para la educación tecnológica.
Un ejemplo, en un curso internacional de
ERASMUS en La Haya una profesora de magisterio procedente de Portugal y con
estudios de animación sociocultural hizo unas prácticas en educación
tecnológica. El tema la entusiasmó tanto que, en un futuro, espera introducir
la educación tecnológica en su trabajo.
En Holanda, será importante que en las
prácticas que ya existen en niños pequeños (4-5 años) se enriquezcan con la
práctica de la educación tecnológica mientras trabajan en rincones Las actividades
diarias han de incluir espacios para la adquisición de experiencias de tipo técnico.
Un espacio para realizar prácticas es una
condición necesaria para trabajar la educación tecnológica. Los profesores no
están demasiado a favor con los restos y cosas a medias o desordenadas que
quedan tras lecciones de este tipo. La solución consiste en una buena organización
y el tener valor suficiente para dar libertad a los niños.
Una ventaja indiscutible es que la escuela pueda
disponer de un espacio separado, que disponga de todo tipo de facilidades para
poder realizar actividades de educación tecnológica. Todavía más, la educación
tecnológica podría programarse por separado (por ejemplo, en niños grandes)
para que pasara desapercibida en medio de otras asignaturas aun cuando, como
hemos dicho anteriormente, uno de los principales objetivos, es integrar la
tecnología dentro del resto de asignaturas. Es una cuestión de estrategia.
En una sala de este tipo se podría trabajar
con otros temas y asignaturas (incluyendo la tecnología). En La Haya hay una
escuela, la Gelderlandschool, que funciona de esta forma.
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