2.5 Lo programa de estudios: como
presentar la educación tecnológica
Cómo hemos dicho anteriormente, los
resultados de algunas investigaciones apuntan que los proyectos a corto plazo a
duras penas modifican la actitud ante la tecnología (Boser, Palmer en
Daugherty, 1998).Los estudios PATT demuestran que cuando una escuela ofrece
educación tecnológica durante años sucesivos, la actitud de los niños mejora
positivamente.
Esto es un pretexto para empezar a
desarrollar una línea de aprendizaje específica para cada grado o para explicar
a cada curso como la construcción de un producto puede ser parte del de las
actividades de todo un curso.
Anteriormente, también hemos explicado que
siguiendo las líneas de la educación orientada para el desarrollo se ha de
acercar a los niños a la zona de desarrollo próximo. Esto quiere decir que la
educación ha de ofrecer situaciones de aprendizaje abiertas dónde quede muy claro
a qué etapa del desarrollo corresponde cada una de las actividades y qué
podrían ser las siguientes. Uno podría decir que se trata que dentro de la
agenda que cada maestro prepara, exista un espacio dónde anotar algunas observaciones
de los niños.
a. Alternativas para presentar la educación
tecnológica
En un de los artículos escritos por Boser,
Palmer en Daugherty publicado el año 1998 (Actitudes ante la tecnología en
algunos programas seleccionados de tecnología) se puede encontrar diferentes
maneras de presentar la educación tecnológica:
? aproximación artística industrial
? aproximación integrada
? aproximación modular
? aproximación para resolución de problemas
Parece que no hay demasiadas diferencias de
resultados entre unas y otros alternativas. Esta
lista se puede completar con:
? Proyectos
? Tecnología como parte de un tema
? Tecnología como parte de una metodología
? Un paisaje para la experimentación (ver
capítulo 1)
b. La relación con otras asignaturas.
Uno de los aspectos importantes es la
cohesión entre las diferentes actividades que sepresentan. La presentación
cohesionada, facilita que las cosas se puedan recordar y reflejar mejor la
realidad, que no es un conjunto de temas sin relación entre sí. Además, las actividades tienen más sentido para un niño cuando son útiles
para entretenerse. Un ejemplo muyadecuado para ilustrar esto, es lo que dijo la
profesora, de una clase dónde la mayoría de niños eran de una minoría étnica,
que contaba con la ayuda de a dos estudiantes de magisterio en las clases de
educación tecnológica:
Es fantástico verlos trabajar de esta
manera. Me gustaría poder dar clases de este tipo más a menudo pero... necesito
todo mi tiempo para enseñarles holandés Al mismo tiempo, uno de los estudiantes
de holandés como segunda lengua está totalmente entusiasmado explicando al director
como funciona la máquina, y como conseguir pasar una vaca de un lado al otro de
un río...
Integrar las diferentes asignaturas no quiere
decir que las asignaturas ya no se puedan reconocer. Se han hecho algunos
intentos para explicar como relacionar la tecnología, con un método para dar
clases o cual es la mejor asignatura, para relacionar la educación tecnológica.
La idea básica es disponer de una oferta cohesionada. La gente no quiere dar la
imagen de que la educación tecnológica es una nueva asignatura que se ha de
introducir.
Por el hecho, que muchas veces es difícil
relacionar la educación tecnológica con otras asignaturas, se ha de ayudar a
los profesores y ofrecerles consejos para convencerlos que la observación y la
experimentación son dos aspectos muy importantes. Una última alternativa sería
la de centrarse en una actividad técnica y desde aquí relacionarla con otras
asignaturas. Es justo lo contrario de
lo que acabamos de comentar.
c. Enlaces con la práctica educativa diaria
Muchos profesores creen que hay toda una
serie de barreras: les da miedo lo desconocido en referencia no sólo a
conocimientos y habilidades, sino también, con los aspectos relacionados con la
organización y los métodos de enseñanza. No haberse de alejar
demasiado de los métodos de enseñanza utilizados por los profesores incrementa
las posibilidades de llevar la educación técnica a la práctica. Por ejemplo, se
puede utilizar el trabajo en rincones con niños pequeños (que ya es una
práctica diaria) para añadir suplementos técnicos o diseñar un rincón técnico.
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