SEGUNDO CAPÍTULO
Integración de la educación tecnológica en primaria
1. Introducción
En este capítulo intentaremos identificar el problema real de la
integración de la educación tecnológica en los estudios de primaria. Basándonos
en el estado de la educación tecnológica en nuestro país, descrito
anteriormente en el capítulo 1 y en el enfoque educativo, nos centraremos
dentro de este proyecto de la construcción de materiales.
¿Qué problema hay?
Antes al contrario, los niños quieren utilizar la tecnología. Varios
estudios (p.ej., los estudio PATT) así lo demuestran. La
tecnología es un reto para los niños que les ofrece la posibilidad de construir
cosas. Ellos son los inventores. Y mientras lo hacen, generan gran cantidad de material
que puede ser utilizado en clase. La pregunta principal es la
siguiente: ¿como conseguir que los profesores utilicen este material? Parece
que el profesorado es el auténtico problema a la hora de empezar a trabajar con
la tecnología.
Hasta el momento no se han realizado muchos estudios sobre las actitudes
del profesorado ante la tecnología. Un pequeño estudio realizado recientemente
con los profesores de una gran escuela de La Haya, ha dado resultados
sorprendentes: los profesores de mayor edad se interesan más por la tecnología
que los más jóvenes. Una explicación podría ser, que aun cuando los profesores
más jóvenes han estudiado tecnología en la facultad, a la hora de la verdad no
disponen de tanta experiencia como los mayores para resolver algunos de los problemas
que surgen cuando se introduce la tecnología. Los profesores mayores, no han recibido
formación específica sobre como trabajar con tecnología, pero en cambio,
disponen de suficiente experiencia como para poderlo hacer ahora. Aun cuando
este no fue un estudio científico, si nos sirve para pensar que esta es una
aspecto importante, que se tendría que tener en cuenta en el diseño de material
para alumnos de primaria.
¿Cuáles son las condiciones básicas?
En el círculo el acercamiento orientado al desarrollo hay tres conceptos
centrales, que son a la vez precondiciones y objetivos de un mismo proceso de
aprendizaje, dirigidos tanto a los alumnos como al profesor.
? Tener confianza en un mismo
? Tener libertad emocional
? Tener curiosidad
Estas condiciones se tienen que cumplir si se quiere que todo funcione
bien. Se asemeja mucho a lo que el Dr. Stevens,
experto holandés, en ciencia de la educación, describe como conceptos de: autonomía,
relación y competencia. A continuación explicaremos
qué quiere decir todo esto. La mayoría de las veces nos concentramos en el
alumno, pero las condiciones para que un proceso de aprendizaje sea óptimo, son
igualmente importantes para el profesor.
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