SEGON CAPÍTOL

 

Integració de l’educació tècnica a primària

 

5. El programa d’estudis: com presentar l’educació tècnica

 

Com hem dit anteriorment, els resultats d’algunes investigacions apunten que els

projectes a curt termini amb prou feines modifiquen l’actitud davant la tecnologia

(Boser, Palmer en Daugherty, 1998). Els estudis PATT demostren que quan una escola

ofereix educació tècnica durant alguns anys successius, l’actitud dels nens millora

positivament.

 

Això és un pretext per començar a desenvolupar una línia d’aprenentatge específica per

a cada grau o per explicar a cada curs com la construcció d’un producte pot ser part del

de les activitats de tot un curs.

 

Anteriorment, també hem explicat que seguint les línies de l’educació orientada per

desenvolupament, s’ha d’acostar els nens a la zona de desenvolupament pròxim. Això

vol dir que l’educació ha d’oferir situacions d’aprenentatge obertes on quedi molt clar a

quina etapa del desenvolupament corresponen cada una de les activitats i quines podrien

ser-ne les següents. Es podria dir que es tracta que, dins l’agenda amagada que cada

mestre elabora, hi hagi un espai on es pugui anotar algunes observacions dels nens.

 

a) alternatives per presentar l’educació tècnica

 

En un dels articles escrits per Boser, Palmer en Daugherty publicat l’any 1998

(‘Actituds davant la tecnologia en alguns programes seleccionats de tecnologia’) es

poden trobar diferents maneres de presentar l’educació tècnica:

-          aproximació artística industrial

-          aproximació integrada

-          aproximació modular

-          aproximació per resolució de problemes

Sembla que no hi ha massa diferències de resultats entre unes i altres alternatives.

Aquests llista es pot completar amb:

-          projectes

-          tecnologia com a part d’un tema

-          tecnologia com a part d’una metodologia

-          un paisatge per a l’experimentació (vegeu capítol 1)

-           

b) La relació amb altres assignatures

 

Un dels aspectes importants és la cohesió entre les diferents activitats que es presenten.

La presentació cohesionada facilita que les coses es puguin recordar i reflecteix millor

la realitat, la qual no és un conjunt de temes sense relació entre si. A més, les activitats

tenen més sentit per a un nen quan són útils, útils per entretenir-se. Un exemple molt

adient per il·lustrar això és el que va dir la professora d’una classe on la majoria de nens

eren d’una minoria ètnica que comptava amb l’ajuda de dos estudiants de Magisteri a

les classes d’educació tècnica:

“És fantàstic veure’ls treballar d’aquesta manera. M’agradaria poder fer classes d’aquest

tipus més sovint però... necessito tot el meu temps per ensenyar-los holandès.” Al

mateix temps, un dels estudiants d’holandès com a segona llengua està totalment

entusiasmat explicant al director com funciona la màquina i com pot aconseguir fer

passar una vaca d’un cantó a l’altre d’un riu...

 

Integrar les diferents assignatures no vol dir que les assignatures ja no es puguin

reconèixer. S’han fet alguns intents per explicar com es pot relacionar la tecnologia amb

un mètode per fer classes o quina és la millor lliçó amb què es pot relacionar l’educació

tecnològica. La idea bàsica és disposar d’una oferta cohesiva. La gent no vol donar la

imatge que l’educació tècnica és una assignatura nova que s’ha d’introduir.

Pel fet que moltes vegades és difícil relacionar l’educació tècnica amb altres

assignatures, s’ha d’ajudar els professors i oferir-los consells per convèncer-los que

l’observació i l’experimentació són dos aspectes molt importants. Una última alternativa

seria la de centrar-se en una activitat tècnica i des d’aquest fet relacionar-la amb altres

assignatures. És just el contrari que acabem de comentar.

 

c) Enllaços amb la pràctica educativa diària

 

Molts professors creuen que hi ha tota una sèrie de barreres: els fa por el desconegut en

referència no només a coneixements i habilitats sinó també amb els aspectes relacionats

amb l’organització i els mètodes d’ensenyament. No haver-se d’allunyar massa dels

mètodes d’ensenyament utilitzats pels professors incrementa les possibilitats de portar

l’educació tècnica a la pràctica. Per exemple, es pot utilitzar el treball en racons amb

nens petits (que ja és una pràctica diària) per afegir suplements tècnics o dissenyar un

angle tècnic.

 

To the top