SEGON CAPÍTOL

 

Integració de l’educació tècnica a primària

 

6. Conclusions

 

De tot l’exposat anteriorment, es pot concloure que les directrius dels resultats d’aquest

projecte són:

-          La confiança en un mateix i el bon fer del professor en relació amb la tecnologia incrementa les seves experiències pràctiques.

-          S’ha de desafiar els nens perquè es desenvolupin ells mateixos.

-          Hem d’aconseguir les condicions bàsiques de: curiositat, confiança en un mateix i llibertat emocional.

-          Adaptabilitat (tenint en compte les característiques úniques de cada nen).

-          La millor manera d’introduir l’educació tècnica és relacionant-la amb altres assignatures i aconseguir que tingui sentit per als nens.

-          L’educació tècnica ha de tenir una posició clara dins d’una línia d’aprenentatge contínua.

-          Ha de ser renovadora.

-          Ha d’oferir espai per a la creativitat del nen i el professor.

-          Finalment, s’han de solucionar els obstacles que dificulten la introducció de l’educació tècnica.

 

ANNEX

 

Exemples de bones pràctiques

Notes

1 HOFSTEDE, Geert. Allemaal Andersdenkenden. Londres: 1991.Traduït a diverses llengües. Anglès: ‘Cultura i Organitzacions’, ‘Software de la ment’. Londres, 1991, o edicions posteriors.

2 VREUGDENHIL, C. ‘Competències dels professors de preescolar i educació primària’ (article provisional en holandès). L’Haia: EDUCOM, 2003, pàg. 2.

3 FIJMA, N.; POMPERT, B. Naar een vormende lerarenopleiding door betekenisvolle activiteit

4 VREUGDENHIL, C. ‘Competències dels professors de preescolar i educació primària’ (article provisional en holandès). L’Haia: EDUCOM, 2003, pàg. 14.

5 KLERK WOLTERS, Falco de. ‘Estudi PATT en alumnes de 10–12 anys holandesos’. A: Journal of Technology Education, vol. 1, núm. 1. Fall, 1989

 

to the top