CAPÍTULO 2

 

El niño: consideraciones psicológicas y pedagógicas

 

Referencias

 

Acioly-Regnier, N. et all (2001) “Meios Escolares e Questões de Género: Elementos de Reflexão para a Prática do Ensino”, Lisboa: Comissão para a Igualdade e para os Direitos das Mulheres, Cadernos de Educação.

Bronson, M. B. (2000).Self-regulation in Early Childhood .Nature and Nurture. New York, London, the Guilford Press.

Caine, R. N. and Caine, G. (1994). Making connections: Teaching and the human brain. New York: Addison-Wesley Publishing Company.

Cândido, Joaquim M. (2002). “A multidisciplinaridade em Medicina”, Educação e Matemática”, Lisboa: Revista da Associação de Professores de Matemática, n.º 70 – Nov./Dez. 2002.

Donaldson, M. (19789. Children’s minds. New York: w. w. Norton.

Dunlap, J. and Grabinger, R. S. (1996). Rich environments for active learning. In P. A.M. Kommers, Dunlap, J. and Grabinger, R. S (Ed). Hypermedia learning environments:

Instructional Design and Integration .Mawah, New Jersey: Lawrence Erlbaum

Erikson, E. H. (1963). Childhood and Society. New York: Norton.

Gardner, H. (1993). Multiple intelligence: the theory in practice. New York: Basic Books.

Graue, M. E: and Walsh, D. J: (1998). Studying Children in context. Theories, methods, and ethics. SAGE Publications.

Greig, A. and Taylor, J. (2002). Doing Research with Children. London, SAGE Publications.

Henriques, F. (1996) “Projectos de Vida Projectos de Aprendizagem – Estudo exploratório”, Lisboa: Comissão para a Igualdade e para os Direitos das Mulheres, colecção mudar as atitudes, n.º 9.

Houston et all (1986). Gender, adult structuring of activities, and social behavior in middle childhood. Child Development, 57, 1200-1209.

Kamii, C. (1990). Achievement testing in the early grades: The games grown-ups play. Washington, DC: NAEYC.

15

Martin, et all (1990). The development of gender stereotype components. Child Development, 61, 1891-1134.

Neto, A. et all (2000) “Estereótipos de Género”, Comissão para a Igualdade e para os Direitos das Mulheres. Lisboa: Cadernos de Educação.

Piaget, J. (1952). The origins of intelligence in children. New York: Norton.

Puckett, M. B. and Black, J. K. (2000) .Authentic Assessment of the Young Child. Prentice-Hall, Inc.

Shore, R. (1997). Rethinking the brain: New insights into early development. New York: Families and Work Institute.

Silva, A. et all (2000). “A Narrativa na Promoção da Igualdade de Género. Contributos para a Educação Pré-Escolar ”, Lisboa: Comissão para a Igualdade e para os Direitos dasMulheres, Cadernos de Educação.

Silva, L. et all (1995) “Rosa Cor de Rosa – Projecto «Em Busca de uma Pedagogia daI gualdade», Lisboa: Comissão para a Igualdade e para os Direitos das Mulheres, colecção mudar as atitudes, n.º 12.

Sylwester, R. (1995). A celebration of neurons: an educator’s guide to the human brain.  Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.

Tap. P. (1985). Masculin et féminin chez l´enfant. Toulouse. Edouard Privat Editeur.

Vygotsky, L. S.(1962). Thought and Language. New York and Cambridge: Wiley and M.T.T. Press.

Vygotsky, L. S.(1991). A formação social da mente. (4º Ed. Brasileira) S. Paulo: Martins Fontes Ed.

Zazzo, B. (1996). Garçons et filles: Comparer pour comprendre. Bulletin de Psychologie, 49 (424), 383-388.

Zimmerman, B. J. (1998). Developing self-fulfilling cycles of academic regulation: An analysis of exemplary instructional models. In D. H. Schunk e B. J. Zimmerman (Eds.), Self- Regulated learning. From teaching to Self-Reflective practice, 1-19. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.

Zimmerman, B. J. (2000). Attaining self-regulation: A social cognitive perspective. In M. Boekaerts, P. Pintrich e M. Zeidner (Eds.), Handbook of Self-Regulation, 13-39. New York: Academic Press.