Hoofdstuk 2
De integratie van techniekonderwijs in het basisonderwijs
6 Conclusie
Voor de beoogde resultaten van dit project kunnen we uit het
bovenstaande een aantal richtlijnen destilleren:
► Zelfvertrouwen en welbevinden van de leerkracht
t.o.v. techniek vergroten door het opdoen van
praktijkervaring;
► kinderen moeten uitgedaagd worden tot
zelfontwikkeling;
► we moeten voldoen aan de basisvoorwaarden:
nieuwsgierig zijn, zelfvertrouwen hebben en emotioneel vrij zijn;
► adaptief zijn
(rekening houden met het unieke van ieder kind)
► techniekonderwijs kan het beste worden uitgevoerd in
samenhang met andere vakgebieden en betekenisvol voor het kind;
► techniekonderwijs moet een duidelijke plaats hebben
op een doorlopende leerlijn;
► het moet vernieuwend zijn;
► er moet ruimte zijn voor creativiteit van het kind
en de leerkracht;
► tot slot moeten drempels om daadwerkelijk te gaan
werken met techniek, worden geslecht.
De
integratie van techniekonderwijs in het basisonderwijs
¹) Geert Hofstede, Allemaal Andersdenkenden, Londen 1991
Translated in many languages.
English: Cultures and Organizations, Software of the Mind, London 1991; or
later editions
²) C. Vreugdenhil, Pre and
basic competencies for primary school teachers, provisional paper in Dutch,
EDUCOM, The Hague 2003, p.2.
³), N. Fijma, B. Pompert,
Naar een vormende lerarenopleiding door betekenisvolle activiteit²) 4) C.
Vreugdenhil, Pre and basic competencies for primary school teachers,
provisional paper, EDUCOM, The Hague 2003, p.14
en, paper January 2003
5) Falco de Klerk Wolters, A
PATT study among 10-12 year old students in the Netherlands, Journal of
Technology Education, Vol 1, Nr 1 , Fall 1989
